情感教育不仅是帮助学生取得成功的一种手段，更是塑造完整人格的一个过程。因此，实施情感教育，培养学生健康和谐的情感，塑造完美人格，是未来教育的重要主题和使命，也是世界教育改革的基本趋势。
一、情感教育的概念与现行教育弊端
1、什么是情感教育通过在教育过程中尊重和培养学生的社会情感品质，发展他们的自我情感调控能力，促使他们对学习、生活和周围一切产生积极的情感体验，形成独立健全的个性与人格特征，真正成为品德、智力、体质、美感及劳动态度和习惯都得到全面发展的有社会主义觉悟、有文化的劳动者。这样的人能够保持愉快、开朗、乐观的情绪、情感，有旺盛的求知欲和强烈的好奇心，这样的人热爱自然，热爱生活，对一切美好的东西都非常向往，情感教育是完整教育过程的一个组成部分。
2、现行教育现状及弊端情感教育的核心理念——使每一个学生的身心感到愉快，关注每一位学生的态度、情绪、情感和信念，关注每一位学生的道德生活和人格养成，通过校内外的言谈、调整与反思，笔者认为现行教育存在如下弊端：
（1）追求唯理智教育。唯理智教育就是没有把情感发展列到教育目标系列之中，知识获得和智力开发训练的目标占培养目标系列的中心地位；在教育过程中漠视、扭曲和阻碍学生情感发展，师生关系缺乏正常的情感交流；为了达到纯粹理智的目的或为了维护教育者本人的权威，随意侮辱学生的人格尊严，根本不把学生当成一个有感情的人；缺乏评价学生情感发展的一整套措施或标准，这种唯理智教育倾向造成的后果就是严重地伤害了学生的灵性，造成了学生内在精神世界的残缺不全。
（2）重认识轻情感。把生动、复杂的教育活动囿于固定、狭隘的认识主义框框之中，只注重学生对学科知识的记忆、理解和掌握，而不是关心学生在教学活动中情绪生活和情感体验。
（3）重教书轻育人。现今教育把教书和育人割裂开来，教师教育过程以教书为己职，以完成知识传授、能力培养为己任，忽视学生在教学活动中的道德和人格培养和养成。
二、情感教育目标特征
1、情感教育的目标包括三个内容：一是培养学生的社会情感，提高学生情绪情感的自我调控能力，帮助学生对自我、环境及两者之间关系产生积极情感体验。这三个方面最后都是指向整个教育目标完成和健全人格的培养，这是情感教育的终极目标。情感教育的首要任务是要发展人的社会情感，培养良好的社会情感品质。
2、情感教育的特征：
（1）兴趣性；（2）成功性；（3）审美性；（4）创造性。
三、实施情感教育的策略
（一）更新教师理念
情感教育的具体实施者是教师，情感教育要顺利实施，教师必须转变教育观念，教师应具备怎样的情感教育观念呢？第一，要摒弃传统陈腐的教学观，树立以新课程为核心的理念。过去的教学观认为教学就是为了应对考试，是一种应试教学观，一切教学活动都围绕考试这根指挥棒进行。而情感教育的教学观截然相反，它要求在教育的过程中，教师应“情”“知”并重。新课程核心理念——“一切为了学生的发展”在教学中的具体体现是：关注每一位学生，每一位学生都是生动活泼的人，发展中的人，有尊严的人，在教师的课堂教学理念中，每一位学生都是自己应关注的对象。尊重、关心、牵挂，关注本身就是最好的教育。教师用“心”施教体现着教师对本职工作的热爱，对学生的关切，体现着教师热切的情感。
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